Moniteur-éducateur
Le moniteur-éducateur a un rôle d'animation, de prévention et d'éducation auprès de personnes en difficulté : enfants, ados, adultes ou personnes âgées. Il est le bras droit de l'éducateur spécialisé, qui détient la responsabilité d'élaborer des projets.
Les carences affectives
Dans le cadre de notre formation de moniteur éducateur, nous sommes amenés, dans le
domaine de compétence 3 (D.C.3) intitulé « travail en équipe pluri-professionnelle » à rédiger
un dossier thématique. Plusieurs thèmes ont été proposés. Nous sommes cinq à avoir retenu
celui des « CARENCES AFFECTIVES » car nous sommes régulièrement confrontées sur nos
terrains professionnels à ce sujet qui est pour nous source de questionnement.
En effet quel accompagnement doit-on offrir à un public souffrant de carences
affectives ? Quelle relation éducative devons-nous adopter avec un enfant présentant des
carences ? Comment peut-on répondre à leurs attentes et à leurs besoins ? Quelles sont les
conséquences d’une carence affective chez un enfant ? De quels outils disposons-nous pour
les sécuriser affectivement ?
Malgré tout certaines questions subsistaient comme : quel accompagnement doit-on offrir à un public souffrant de carences affectives ? Quelle relation éducative devons-nous adopter avec un enfant présentant des carences ? De quels outils disposons-nous pour les sécuriser affectivement ? Pour y répondre, je me suis bien sûr servie, de mes connaissances, mais l’aide de l’équipe éducative, m’a beaucoup apporté, comme apprendre à me servir des différents outils éducatifs mis à ma disposition. Ce qui m’a permis de faire des constats de situations grâce à l’observation, être à l’écoute afin de comprendre et de reconnaître certains comportements, puis d’instaurer une relation de confiance et de sécurité auprès des enfants. De comprendre l’importance de cette relation qui une fois établie, fera que l’enfant aura des repères affectifs et sécurisant, il pourra se construire, se développer et s’épanouir au coeur de son projet individuel et éducatif.
| Catégorie: | Mémoire Moniteur-éducateur |
| Type de fichier: | application/pdf |
| Historique du document: | 0 |
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Documents associés
La sexualité des personnes handicapées en institution
Parmi les stages que j'ai effectués durant mon cursus de formation, ainsi que
pendant mes expériences professionnelles, j'ai pu découvrir sous différentes facettes les
adultes handicapés et la vie de ces personnes en foyer de vie, mais aussi la vie des
adolescents en Maison d'Enfant à Caractère Social. Ces expériences m'ont amené à
passer des soirées et des nuits dans ces institutions qui devenaient l'espace d'un moment
le théâtre de toutes sortes de déplacements et d'évènements.
J'ai, de ce fait, rapidement pris conscience que les institutions abritaient dans
leurs couloirs une vie dont personne ne m'avait parlé, les désirs sexuels et affectifs des
personnes accueillies dans ces établissements. Etrangement ce phénomène me semblait
particulièrement visible alors que le sujet était si peu abordé; mais il faut saisir bien sûr,
que la proximité qu'oblige l'institution, nous conduit à être témoins, plus qu'ailleurs, de
ces évènements, en tant que professionnel.
Réflexion sur l'expérience éducative
Dans une première partie, je parlerais du jeu d'un point de vue théorique, notamment autour
des définitions possibles ainsi que le jeu dans le développement de l'enfant. Ensuite, j'exposerais
pourquoi les enfants ont besoin de jouer, selon D.W Winnicot particulièrement. Puis, nous verrons
ce que le jeu apporte en terme de socialisation et comme support relationnel. Je m'interrogerais
également sur la necéssité de l'éducateur à être présent lors de jeux. Dans une seconde partie,
j'exposerais trois situations qui m'ont permis de « penser » le jeu de différentes façons, en faisant
une analyse et un lien entre la théorie et ma pratique.
L'acte éducatif au quotidien
En internat, le quotidien semble si évident que pour beaucoup, il n’est pas nécessaire de l’évoquer, ni de l’interroger. Il suffirait seulement de le vivre, de le partager pour qu’il acquiert une valeur éducative. Quand on s’interroge sur ce qu’il est et sa valeur, on réalise que cela est complexe à définir. Qu’est ce que le quotidien ? et Quel outil peut-il représenter dans notre pratique professionnelle ?
Comment créer un climat de confiance en ayant la juste distance en tant que Moniteur Educateur ?
Le Moniteur Educateur (ME) intervient professionnellement auprès de personnes qui
lui sont confiées en raison de leurs difficultés (souffrances physiques, handicap, exclusion
sociale, marginalisation…).
Celles-ci sont majoritairement répertoriées par le champ éducatif.
L’acte éducatif se définit par l’accompagnement et le soutien de la personne
accompagnée. Il ne peut s’accomplir que par le cadre de la relation éducative qu’il faut
élaborer, maintenir, évaluer, enrichir afin d’aboutir le plus possible à réduire les difficultés du
sujet et à tendre vers une autonomie complète (selon les possibilités de ce dernier).
Une des particularités sur laquelle le ME doit fonder cette relation afin qu’elle soit
éducative, est d’aborder l’usager sans l’écraser, le manquer ni l’ignorer. Elle doit être
respectueuse du sujet.
Cette relation est selon moi essentielle au travail éducatif, c’est pour cela que j’ai
choisi de traiter la problématique suivante :
Comment créer un climat de confiance en tenant la juste distance en tant que Moniteur
Educateur.