Moniteur-éducateur
Le moniteur-éducateur a un rôle d'animation, de prévention et d'éducation auprès de personnes en difficulté : enfants, ados, adultes ou personnes âgées. Il est le bras droit de l'éducateur spécialisé, qui détient la responsabilité d'élaborer des projets.
Etude de cas clinique dans un foyer de l'enfance
Introduction : l'observation clinique d'un enfant placé en Foyer de l'enfance
Cet exercice a été mené à bien non sans quelques interrogations et remises en
question...
D'une part, il m'a fallu véritablement appréhender cette notion d'observation,
neutre de tout affect, de toute prise de position. N'étant pas formée à la psychanalyse,
cette neutralité n'est pas une évidence. Je me suis en effet demandée si observer la
colère ou l'irritabilité étaient neutre... Quid de la joie ? ou s'il fallait que je décrive
simplement l'état sans y mettre une étiquette - émotion. Ce que j'ai choisis. Cependant,
la part de subjectivité reste importante : les moments choisis, la connaissance du sujet –
même si j'ai tout fait pour éviter « le dossier » – , tous les stéréotypes que j'ai pu
construire face à la notion d'adolescence, face à ce que je (mé)connais des enfants
placés par l'ASE, ma propre histoire, etc...
D'autre part, la réalité de mon quotidien de stagiaire a quelque peu altéré
l'exercice. En effet, le manque de personnel des premiers jours m'a mis en position de
« complément d'effectif ». J'ai été entraînée par un quotidien sans doublure, donc sans
pouvoir prendre le temps d'effectuer mon travail d'observation dans la structure. En
outre, Stéphane ne suivant pas un cursus scolaire, il est présent tous les jours, reste
souvent dans le bureau des éducateurs, et il est très volontaire pour venir dans la voiture
lors des accompagnements des autres jeunes. Je n'ai donc pas pu garder une distance
neutre car il était très souvent le seul enfant et je suis rapidement « entrée en contact »
avec lui... Qui-plus-est, « son cas » fait beaucoup parler l'équipe éducative.
La notion d'implication entre donc en compte dans cette observation clinique.
Car si il se veut dénué de tout jugement de valeur, cet exercice demeure un inventaire
d'actions ou de moments décrit à travers les perceptions d'une éducatrice en formation. | Catégorie: | Etude de cas clinique Moniteur-éducateur |
| Type de fichier: | application/pdf |
| Historique du document: | 0 |
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Documents associés
Au cours de ma formation, j’ai effectuer un stage dans un SESSAD-IME (Service d’Education Spécial et de Soins à Domicile dans un Institut Médico-Educatif). Ce service accueille des enfants a partir de 6 ans ayant une pathologie mentale légère et les prend en charge dans leurs milieu environnant (école, domicile, intervenants extérieurs...). J’ai choisi pour étude clinique le cas d’un jeune garçon âgé de 13 ans que je nommerais Bruno. Cette situation me paraît intéressante car j’ai pu assister a un entretien entre la famille, l’enfant et le service, ainsi qu’une réunion d’intégration dans son collège. Mon travail à consisté à rencontrer les professionnels impliqués dans le projet individuel de Bruno tout en élaborant un lien entre eux. Les objectifs pour cet enfant sont de l’accompagner vers une autonomie de déplacement et d’insertion sociale et scolaire ,mais aussi d’établir un travail de suivi avec la famille pour les raisons que je décrirais plus tard.
Pour cette étude de cas, mon choix s’est porté sur une jeune fille de 13 ans du prénom de « N ». Dés mon arrivée à l’institution, j’ai souhaité tenter, une compréhension théorique des attitudes de N qui me semblaient provoquantes, et agressive vis à vis des enfants et des adultes. Afin d’expliciter les raisons de mon choix et mon questionnement, je vais vous présenter différentes situations dans lesquelles N a eu des attitudes qui m’ont questionné sur les causes de ces symptômes, et la réponse éducative à donner. Un après-midi où j’allais retrouver l’institutrice avec le groupe pour qu’il reprenne la classe après le repas, N «se baladait » dans le parc et ne souhaitait pas rejoindre le groupe. Je remarquais qu’elle ne pouvait pas me regarder aussitôt que ses yeux croisaient les miens ses yeux se révulsaient comme si elle regardait en elle ! ! J’intervenais donc pour que N suive le groupe, mais, elle persistait dans son refus en ajoutant à cela de nombreuses insultes accompagnées de mouvements violents envers la végétation environnante.(coups de pied ,coups de poings,)