Educateur spécialisé
L'éducateur spécialisé est un travailleur social qui participe à l'éducation d'enfants et d'adolescents dits inadaptés. Il soutient aussi des adultes présentant des déficiences physiques et/ou psychiques pour les aider à retrouver de l'autonomie.
JEC : L’équipe et le cadre : piliers pour rassurer les usagers
Depuis mes premières expériences professionnelles, j'ai toujours attaché de l'importance
au travail d'équipe qui me semble être une nécessité dans le monde de l'éducation
spécialisée.
Comme l'a dit Roger Mucchielli, " l'équipe forme une entité renforcée par le désir de
collaborer au travail collectif en s’efforçant d'en assurer le succès ". Ainsi ce travail
d'équipe peut être perçu comme étant une collaboration entre plusieurs personnes visant un
but commun. La force de cette collaboration est la diversité des personnalités et des
compétences dont elle dispose.
J'ai effectué mon stage à responsabilité dans un ITEP (Institut Thérapeutique Éducatif et
Pédagogique). Cette structure était pour moi inconnue.
L'institution est constituée de professionnels issus de différents milieux (enseignants,
éducateurs, personnels du soin et services généraux). Elle accueille des jeunes ayant des
troubles du comportement et nécessitant un accompagnement global. Dès mes premiers
jours de stage, je me suis rendu compte de l'importance du travail d'équipe pour rassurer
les jeunes.
Comment l’équipe offre un cadre rassurant et structurant aux jeunes accueillis ?
Comment l'équipe répond aux besoins de ces jeunes ?En quoi l'attitude des jeunes peut-elle
remettre en question le fonctionnement de l'équipe ?
Pour tenter de répondre à ces interrogations, nous verrons dans un premier temps
l'équipe et son fonctionnement, dans un second temps une situation qui m'a posé question
et enfin des éléments qui m'ont permis de mieux comprendre et de m'inscrire dans le travail
en équipe à l'ITEP.
Le JEC m'a permis de mesurer les enjeux du travail d'équipe et prendre conscience
qu’une confiance mutuelle permet une bonne cohésion d'équipe et une cohérence dans les
actes posés.
Dans cette équipe, cela est possible grâce à une communication orale (réunions, ...) et
écrite (cahiers de liaison, ...) efficiente. Cela permet d’offrir un contexte éducatif sain aux
usagers.
Pour moi, le travail d’équipe réside dans une bonne cohérence dans l’accompagnement
mais sa limite est l’appropriation des règles par chacun. En effet, si un membre apporte des
réponses différentes aux jeunes, cela peut être source d'angoisse pour eux ou être utilisé
pour créer du clivage entre les professionnels de l’équipe.
L’équipe m’a permise durant ce stage d’avoir une place importante au sein de celle ci et
auprès des jeunes. J’ai pu comprendre la construction de la cohésion de cette équipe et quel
rôle elle a auprès du public. Avec du recul je me suis rendu compte qu’« une équipe ça se
construit,[que] l'esprit d'équipe ça se cultive. Il faut y consacrer du temps, de l'énergie, de
la volonté. » 11 En effet, c’est en apprenant à se connaitre que les membres d’une équipe
peuvent construire une cohésion.
A travers ce JEC j’ai réfléchi sur l’importance du cadre dans la construction des jeunes.
Mais le cadre doit-il être forcément rigide pour remplir une fonction contenante ? | Catégorie: | Rapport de stage Educateur spécialisé |
| Type de fichier: | application/pdf |
| Historique du document: | 0 |
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Documents associés
Rapport de stage dans une MAS
Durant ce stage j’ai fait majoritairement de l’observation. J’ai certes aidé les résidents à accomplir certaines choses et assisté les professionnels dans les activités, mais je n’ai aucunement eu de responsabilité ni de rôle précis. La priorité était donnée à l’observation du métier et des résidents, ainsi qu’à la découverte des missions quotidiennes et hebdomadaires des professionnels
Rapport de stage dans un SAVS : La dépendance à l'alcool
J'effectue mon stage de deuxième année de formation au sein du Service d'Accompagnement à la Vie Sociale (SAVS) de la V., accueillant des personnes en situation de handicap moteur, sensoriel ou psychique. La particularité du service est qu'il est directement intégré à l'ESAT de la V., ainsi les professionnelles sont amenées à accompagner l'ensemble des travailleurs de l'ESAT pour des demandes ponctuelles et 25 d'entre eux de façon régulière sur la base d'un entretien par mois en suivant leur projet personnalisé. Le SAVS accompagne les bénéficiaires dans un processus de réinsertion socioprofessionnelle, il constitue un relais social pour les personnes seules et aide à la création d'un environnement favorable à l'insertion sociale.
La thématique de la dépendance à l'alcool aurait pu être étudiée sous le regard des conséquences physiques et des risques pour la santé. Pour ce dossier j'ai opté pour une approche sociale. En effet, l'éducateur spécialisé peut être amené à travailler auprès de ce public et son intervention sera, selon moi, d'avantage basé sur l'accompagnement des conséquences sociales que physiques.
L’alcoolisme est un tel fléau qu’il nous fait parfois oublier que celui qui boit est un individu à part entière, très souvent en grande détresse. En voulant le guérir on risque d’accorder plus d’importance à ce mal à combattre qu’à l’individu qui le porte et qui l’exprime. Ce mal est très souvent l’expression d’une grande douleur que l'éducateur ce doit d'écouter: le projet est d’abord la localisation puis la réhabilitation de la raison qui a conduit à boire.
Stage dans un foyer d'hébergement pour adultes déficients intellectuels
La déficience intellectuelle a d’abord été perçue comme étant infligée par Dieu à cause de fautes
commises. Dans la Grèce et la Rome Antiques, l’exclusion sociale était violente : ces personnes
étaient fréquemment abandonnées et réduites à la prostitution ou à l’esclavage.1 Après avoir été
qualifiées de « faibles d’esprit », d’ « anormaux de la raison », le terme de « débiles » est utilisé au
XIXème siècle. Les associations de parents qui se sont développées entre 1950 et 1960 ont joué un
rôle très important. Elles son devenues de véritables groupes de pression et les interlocuteurs des
pouvoirs publics. Elle luttent pour le maintien de leur enfant en milieu naturel, leur intégration
sociale et le développement de leur potentiel dans le respect de la différence
Le travail en partenariat : un outil de l'éducateur spécialisé
Les mesures de responsabilisation se dérouleront en plusieurs temps.
Tout d’abord, nous participerons à une instance de réflexion commune pour décider, avec le lycée, si nous souhaitons proposer au jeune une mesure de responsabilisation. Cette décision s’appuiera sur les éléments dont nous disposerons avec l’établissement, concernant l’élève (histoire, parcours, contexte, acte posé) et sur la possibilité que nous avons ou pas de proposer une action adaptée à sa situation ayant un sens pour le jeune. Ainsi, lorsque la décision sera positive, nous élaborerons le déroulé de cette mesure de responsabilisation que nous présenterons à l’établissement. Afin d’élargir les propositions et de nous adapter au mieux à la situation du jeune, nous nous laissons la possibilité de faire appel à d’autres partenaires tout en maintenant notre présence et notre accompagnement, tout au long de la mesure, auprès du jeune.
Par la suite, nous rencontrerons le jeune pour lui présenter la mesure de responsabilisation que nous souhaitons lui proposer. A charge pour lui de l’accepter ou de la refuser. Lors de cette rencontre les modalités de l’action lui seront présentées, ainsi que la convention à signer par lui et son responsable légal s’il est mineur. La mesure de responsabilisation peut commencer une fois qu’ils ont adhéré.
Cette mesure, comme le précise les textes, doit se dérouler en dehors des temps scolaires et ne doit pas dépasser 3 heures consécutives. C’est pourquoi nous avons décidé de la mettre en place, de façon générale, le mercredi après-midi de 12h 45 à 14h 45. Afin de faciliter l’accès à l’association et pour des mesures de sécurité nous avons fait le choix de venir les chercher au lycée et de les ramener au lieu précisé par les parents sur la convention (cf. Annexe n°4 : Convention). Ainsi, ils seront déjà sur l’établissement, ils n’auront pas besoin de se déplacer et ils n’auront pas tout leur mercredi après-midi de bloqué. La mesure s’effectuera, sauf exception, à l’extérieur du lycée afin de permettre au jeune de s’ouvrir sur l’extérieur, de favoriser le dialogue et l’expression du jeune, de permettre la découverte de différentes structures pouvant l’accueillir et d’amorcer une relation avec des adultes extérieurs au lycée.
Cette mesure, comme le précise les textes, doit se dérouler en dehors des temps scolaires et ne doit pas dépasser 3 heures consécutives. C’est pourquoi nous avons décidé de la mettre en place, de façon générale, le mercredi après-midi de 12h 45 à 14h 45. Afin de faciliter l’accès à l’association et pour des mesures de sécurité nous avons fait le choix de venir les chercher au lycée et de les ramener au lieu précisé par les parents sur la convention (cf. Annexe n°4 : Convention). Ainsi, ils seront déjà sur l’établissement, ils n’auront pas besoin de se déplacer et ils n’auront pas tout leur mercredi après-midi de bloqué. La mesure s’effectuera, sauf exception, à l’extérieur du lycée afin de permettre au jeune de s’ouvrir sur l’extérieur, de favoriser le dialogue et l’expression du jeune, de permettre la découverte de différentes structures pouvant l’accueillir et d’amorcer une relation avec des adultes extérieurs au lycée.