Educateur spécialisé
L'éducateur spécialisé est un travailleur social qui participe à l'éducation d'enfants et d'adolescents dits inadaptés. Il soutient aussi des adultes présentant des déficiences physiques et/ou psychiques pour les aider à retrouver de l'autonomie.
La place du jeu dans le développement de l'enfant
Lors de mon stage à l’Institut Médico-Educatif « Le C. B. » d’Arques-la-Bataille, j’ai pu noter l’importance du jeu dans le développement (au sens large) de l’enfant. Cette évolution au sein d’une structure accueillant des enfants et des adolescents déficients intellectuels moyens et profonds m’a permis d’observer une multitude de situations de jeux.
L’enfance est une période de grand bouleversement et de créativité. Le jeune doit tout apprendre : marcher, parler, manger seul, écrire, lire etc Or chacun s’accorde à dire que le jeu est l’activité la plus spontanée de l’enfant. Ce qui va nous intéresser dans cet écrit c’est ce qui est en jeu lorsque l’enfant joue. En quoi et comment le jeu participe-t-il au développement de l’enfant ?Au vu de tout ce qui se joue dans l’enfance, il est clair que le jeu représente pour l’enfant une activité agréable qui lui permet de développer toutes ses capacités. L’enfant se construit petit à petit par le jeu qui peut revêtir de multiples formes. Tout d’abord source de plaisir, le jeu apparaît comme indispensable au développement de l’enfant. La relation d’attachement qui lie un enfant à ses parents peut être favorisée par le jeu. Ce lien d’attachement apparaît comme un autre point très important dans le développement et l’épanouissement de l’enfant. Cette relation prend tout son sens dans le fait qu’elle conditionne en grande partie les futures capacités relationnelles du jeune enfant.
| Catégorie: | Travaux U.F. Educateur spécialisé |
| Type de fichier: | application/pdf |
| Historique du document: | 0 |
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Documents associés
DPP dans un ESAT
C’est au cours de ma première journée de stage que j’ai fait la rencontre de Mlle C. dans l’atelier montage-assemblage. Durant cette journée, j’ai observé les travailleurs dans leur atelier afin de faire leur connaissance. J’ai passé un moment avec chacun d’entre eux à leur poste et ils m’ont montré leur activité avec beaucoup de fierté. Ils étaient heureux de m’accueillir et encore plus heureux de me montrer leur travail pour la plupart, mais j’ai observé que certains travailleurs étaient indifférent à ma présence ou me percevaient comme si je m’introduisais dans leur vie et donc ne souhaitaient pas répondre à mes questions.
L’éveil sensoriel
Apprentie éducatrice spécialisée en deuxième année, je travaille à
l’établissement médico-éducatif « La Montagne », auprès d’adolescents
polyhandicapés âgés de 16 à 20 ans.
J'ai été amené au cours de ma formation, à réaliser un projet d’action
éducative sur mon lieu d'emploi et de l'évaluer. Ce projet, que je nomme « l’éveil
sensoriel », s’adresse à deux adolescentes polyhandicapées, Rachel et Linda.
Se pratiquant déjà au sein de l’EME, ce type d’activité reste généralement axé
sur la relaxation et le massage. Toutefois, les deux adolescentes participant à
l'activité, montre des difficultés pour entrer en relation et pour accepter un contact
physique, d'où la nécessité de ne pas axer mon projet autour d'une médiation
corporelle mais davantage sur des stimulations visuelles, auditives en y incorporant un
aspect ludique grâce au jeu
La relation enseignants et élèves précoces
L'élève intellectuellement précoce pose le principe d'un apprenant actif. On recense en France
400000 enfants dont le QI est de 125. Parce qu'il est en désaccord avec lui ou en interrogation,
cet élève affirme la place centrale du corps dans l'éducation. L'éducation à l'altérité devient
alors une nécessité.
Nous en avons donc fait ressortir une problématique :
Face aux besoins particuliers de l'enfant intellectuellement précoce, quel rôle et quelle
place prend pour eux le rapport enseignant et élève dans la notion de l'apprendre ?
On peut faire l'hypothèse que selon la manière dont il véhicule son enseignement, ainsi
que l'attitude que l'enseignant adopte, l'élève est plus ou moins passif. On peut aussi
supposer que par rapport à la sensibilité de l'enfant intellectuellement précoce le rapport
à l'enseignant sera différent que celui d'un enfant normal.
Journal d'étude clinique dans un EMPro
Celle que j'ai choisie met en œuvre plusieurs acteurs, trois jeunes en particulier. Des relations difficiles se sont mises en place entre deux filles et un garçon. Des liens amoureux se sont révélés conflictuels et difficiles à supporter pour ces jeunes et plusieurs des jeunes accueillis.
Comment quelques jeunes peuvent-ils influencer, par leurs comportements, le fonctionnement d'une institution ?
Dans un premier temps je vais décrire le contexte institutionnel grâce à des éléments liés à la structure, aux missions et aux professionnels.
Puis à partir d'une situation professionnelle je vais établir le contexte clinique puis dérouler une série d'observation