Educateur spécialisé
L'éducateur spécialisé est un travailleur social qui participe à l'éducation d'enfants et d'adolescents dits inadaptés. Il soutient aussi des adultes présentant des déficiences physiques et/ou psychiques pour les aider à retrouver de l'autonomie.
Le théâtre comme outil privilégié de l’accompagnement des adolescents en MECS.
Mais j’ai pu remarquer, au cours de ma pratique, que malgré cette relation éducative crée au quotidien, les règles, les lois, les limites étaient souvent dépassées. Une autre question en découlant logiquement est donc : Certes, l’éducateur dispose de la relation éducative au quotidien pour atteindre l’objectif de socialiser ces adolescents mais quels moyens peut-il mettre en place pour parvenir à cette mission ?
Je tenterai donc de montrer qu’une médiation éducative peut être un moyen possible de créer un autre espace que celui de la relation éducative au quotidien.
Je vais donc tenter de montrer, dans ce mémoire, que la relation éducative en MECS se crée entre le quotidien et les médiations éducatives. Je vais tout particulièrement, ici, développer l’intérêt d’une médiation éducative théâtre que j’ai pu mettre en place dans le cadre de ce stage.
Tout au long de ce mémoire, j’ai souhaité démontrer que l’éducateur spécialisé avait plusieurs outils pour prendre en charge les adolescents placés en MECS. Je n’ai bien sûr pas traité de tous les moyens dont il disposait, j’ai d’abord évoqué le quotidien, ses diverses fonctions et comment l’éducateur se base sur celui-ci pour fonder une relation éducative. Aux vues de ma pratique et des différentes vignettes cliniques que j’ai exposées, j’ai pu me rendre compte que malgré cette relation éducative fondée au quotidien, les adolescents franchissaient souvent les limites, ne respectaient pas le cadre et le règlement et ne se développaient pas sereinement. Etant donné qu’une des visées de la relation éducative au quotidien et de la vie en collectivité en internat est de permettre aux adolescents d’accéder à l’autonomie et à la socialisation ; je me suis demandé quels moyens supplémentaires l’éducateur avait à sa disposition pour créer un espace différent du quotidien dans lequel cette socialisation et intégration du cadre et des limites puisse être travaillés.
| Catégorie: | Mémoire Educateur spécialisé |
| Type de fichier: | application/pdf |
| Historique du document: | 0 |
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Documents associés
S'entendre pour agir et agir pour s'entendre
Il est vrai, que tout au long de mon cursus de formation, je
me suis questionné sur la place laissée à l’accompagnement de la personne dans les structures,
associations ou services. Ces différents contextes institutionnels m’ont conduit à revenir sur
ma vision de la profession et à réfléchir sur mon positionnement professionnel. Ce parcours
professionnel où je me suis engagé dans la relation où j’ai établi des diagnostics éducatifs,
accompagné des groupes, conçu des projets d’actions socio-éducatives ou encore travaillé
dans une équipe, a montré mon implication dans l’exercice de la profession.
Pour cette dernière année de formation et de professionnalisation, j’ai effectué mon
stage dans un Service d’Education Spéciale et de Soins A Domicile (S.E.S.S.A.D.), qui
dépend de l’Association Prévention Autisme Recherche (A.P.A.R.). Ce terrain m’a permis de
diversifier mes compétences et de m’ouvrir à de nouvelles réflexions. J’ai tenté de
comprendre la fonction de l’éducateur et de percevoir les modalités éducatives qu’il
entreprend au quotidien. Différents éléments quant à sa pratique m’ont interrogé et c’est l’idée
de travailler avec la famille qui a retenu mon attention et orienté mon choix d’étude et de
recherche.
La valorisation : un premier pas vers l'estime de soi
« Le plus grand bien que nous faisons aux autres hommes n'est pas de leur communiquer notre richesse, mais de leur révéler la leur . »
Cette citation de Louis Lavelle, reflète pour moi une partie de notre travail d’éducateur spécialisé auprès des personnes que nous accompagnons au quotidien. A savoir l’importance de révéler la richesse, le potentiel, les compétences de ces personnes.
Dans notre métier, il est très fréquent de rencontrer des personnes qui ne s’estiment pas à leur juste valeur. Elles se considèrent le plus souvent incapable de réaliser ou d’entreprendre des actions de leur quotidien. C’est le plus souvent suite à leur parcours (placements, handicap, manque d’amour et/ou de reconnaissance lors de l’enfance, sa place au sein de la famille, dévalorisation permanente…) que cette mauvaise estime de soi apparaît.
Quand la relation mère enfant interroge la place du père
Tout au long de cette formation, je m’étais fixée pour objectif de découvrir les différents publics et les différents lieux auprès desquels et dans lesquels intervient l’éducateur spécialisé. Je souhaitais faire mon premier stage auprès d’adolescents placés en foyer de l’Aide Sociale à l’Enfance, mon deuxième auprès d’un public en situation de handicap et enfin le dernier auprès d’adultes rencontrant des difficultés d’insertion. L’une des particularités de ces trois années de formation est sans nul doute, l’opportunité que j’ai eu d’appréhender le travail éducatif de professionnels émigrés au Sénégal, lors d’un séjour éducatif pour jeunes en rupture sociale et familiale. Même si le public était sensiblement identique à celui du Foyer d’Action Educative (FAE) de ma première année, le projet pédagogique, le cadre, la mixité du public, tout différait. À ce stade de ma formation, ma réflexion portait sur les problématiques adolescentes. Je restais avec de nombreuses interrogations quant aux origines de ce mal être que j’avais si souvent décelé chez ces jeunes.
Entre l'être et le faire : l'autorité dans la relation éducative
Lors des multiples séjours auxquelles j’ai participé je n’ai jamais
rencontré de difficulté majeure avec le public, tant au niveau de la relation que de
ma position d’animatrice et de responsable.
Avec ce stage, j’allais ainsi pouvoir repérer le travail d’une équipe éducative au
quotidien dans une institution.
Je pensais parvenir à me faire une place « naturellement » au sein de
l’équipe institutionnelle et du groupe d’enfants. Cependant, j’ai été rapidement
confronté à une toute autre réalité. Il est vrai que j’ai éprouvé des difficultés à me
positionner en tant qu’adulte et professionnel face aux enfants. Pour moi cela
s’expliquait par un manque d’autorité : je ne faisais pas figure d’autorité comme
les autres adultes. Je ne représentais pas symboliquement l’autorité, en tout cas
je n’étais pas reconnu en ce sens, donc les enfants ne m’écoutaient pas).