LeSocial Emploi Prepa Doc Formateque

Educateur spécialisé

L'éducateur spécialisé est un travailleur social qui participe à l'éducation d'enfants et d'adolescents dits inadaptés. Il soutient aussi des adultes présentant des déficiences physiques et/ou psychiques pour les aider à retrouver de l'autonomie.

Note de stage découverte

Note de stage découverte

RÉFLEXION Á PROPOS DE CETTE EXPÉRIENCE La période de l’adolescence est souvent un passage difficile à négocier dans la vie de chacun, mais sans doute encore plus chez ces jeunes filles aux “histoires” toutes plus lourdes les unes que les autres. Leurs difficultés étaient de plusieurs ordres : · Problèmes de la vie quotidienne et sociale. Par exemple, les lieux d’habitation pas toujours très stables, des rapports familiaux “pauvres” ou conflictuels, donnant lieu à des fuites vers des regroupements en bande, avec risque de basculement dans la petite délinquance, toxicomanie, alcoolisme... · Problèmes de qualification professionnelle, beaucoup d’entre elles n’en ont pas et leurs cursus scolaires souvent ne leur a pas laissé beaucoup de traces, si ce n’est sous formes d’ échecs. · Problèmes psychoaffectifs liés à leur histoire et à la manière dont elles l’ont vécue. Leurs parcours font que souvent, elles n’ont pour modes de fonctionnement, d’adresse que la violence verbale, et il est important que l’éducateur puisse se situer non pas dans une écoute de complaisance mais dans celle qui permet de comprendre au travers des mots quelque chose de leur histoire. Une écoute qui va mettre un peu de sens, en mettant un peu de distance avec les actes débordants. Le travail d’un éducateur dans ce genre de lieu, est aussi d’essayer de trouver un juste milieu, de reposer des limites qui auront pour but de “re-socialiser”, permettre à la jeune de mieux réguler ses attitudes, harmoniser ses relations aux autres, en lui montrant combien ses débordements pourraient lui être préjudiciables, et risqueraient de l’enfermer dans un système de rejet. Pour que l’accompagnement de l’éducateur dans ce genre d’endroit ne se fige pas dans une attitude qui ressemblerait plus à de “l’assistanat ” ou à des séances de gardiennage, il est important de se remettre en cause, l’éducateur mais aussi l’institution.

I PRÉSENTATION DES CARACTÉRISTIQUES DE L’ÉTABLISSEMENT Historique Le Monastère de N a été fondé à P, en 1724 par l’Ordre de Notre-Dame de Charité, (lui-même fondé en 1641 par Saint-Jean Eudes) pour recevoir et secourir les jeunes filles en danger moral. Elles venaient -volontaires pour la plupart- chercher un refuge apaisant et religieux après une vie plus ou moins désordonnée. L’Œuvre a reçu l’approbation de Napoléon 1er, par deux décrets d’Institution Publique en 1877 et 1810. Le Monastère de P, fixé rue S, a été exproprié en 1907, pour le percement de la rue C et l’Etablissement a été reconstruit à C, à 7 kilomètres de P; il était alors en pleine campagne. Aujourd’hui c’est une ville de plus de 20 000 habitants. En 1930, un décret autorisait la Maison à recevoir les mineurs des Tribunaux pour enfants et, en 1942, le Ministère de la Justice demanda à la Supérieure de recevoir les mineures internées à Fresnes -les “Frénettes”- l’autorité d’occupation voulant réserver cette prison pour les condamnés politiques. Chaque jour, des jeunes de 15 à 20 ans, arrivèrent par camions, dans un état de grande excitation. Il y eut, à cette époque, de nombreux ennuis et de gros dégâts, l’Etablissement n’était pas équipé pour ce genre de jeunes. Il fallut bien s’y mettre et, avec l’Ordonnance de 1945 relative à l’enfance délinquante, la Supérieure, en accord avec le docteur L, se décida à créer un Centre d’Observation et de Rééducation, qui ne comportait, au départ, qu’un “ACCUEIL“ de 11 chambres. Les placements étaient assurés par l’autorité judiciaire ou administrative, au point de représenter la totalité de l’effectif des jeunes accueillies. Chaque soir, 5 ou 7 filles arrivaient du Tribunal; elles ne restaient en accueil que deux jours et passaient très vite en section d’Observation - trop vite, mais, à l’époque, on ne pouvait mieux faire- les Sections, à cette date étaient encore de 70 filles environ. Et le personnel était constitué essentiellement de religieuses. En 1977, passage de relais entre la communauté religieuse et une équipe de laïcs. Désormais, le Centre d’Observation et de Rééducation (C.O.R.) est géré par l’A. L’Association Saint-Michel des Sorbiers poursuivant l’Œuvre entreprise par la Congrégation N, a pour but de mener sur le plan local, départemental et régional, toute action spéciale désintéressée, notamment afin de prévenir les différentes formes de l’inadaptation, en particulier celles concernant les jeunes, plus spécialement d’assumer la gestion du Centre d’Observation et de Rééducation de C. Cette action est exercée dans le respect des personnes et en apportant son concours aux administrations et services concernés par les activité ainsi entreprises (Extraits des statuts de l’A, Article 2) Ce centre est agréé et conventionné par l’Aide Sociale à l’Enfance, et par la Protection Judiciaire de la Jeunesse, il s’adresse à des jeunes de 12 à 18 ans en difficulté d’adaptation personnelle, familiale ou sociale, demeurant en Ile de France et notamment dans le Val de Marne. Désormais, le risque est de passer du statut de “Maison de Correction” à celui de “Maison de Tolérence”. L’époque des méthodes “carcérales” et les origines religieuses très prégnante encore aujourd’hui ne sont-ils pas des facteurs qui peuvent induire de la part de l’équipe laïque à verser dans “l’assistance” ? A trop vouloir réparer les attitudes d’antan ne risque-t-on pas par induire de la dépendance ?

Catégorie: Rapport de stage Educateur spécialisé
Type de fichier: application/pdf
Historique du document:

0

Licence

Chacun des éléments constituant le site SocioDoc.fr sont protégés par le droit d'auteur. Il est donc strictement interdit d'utiliser, reproduire ou représenter même partiellement, modifier, adapter, traduire, ou distribuer l'un quelconque des éléments.

En cochant la case ci-dessous, j'accepte les conditions générales d'utilisation de SocioDoc.fr.

Accepter le terme et la condition

Documents associés

Rapport de stage en MECS
J’effectue mon stage sur le pôle enfance auprès des 10-14 ans à la « 10 ». L’effectif est de six enfants accueillis dans une résidence en centre-ville. Ils sont tous scolarisés dans les collèges voisins et s’y rendent en bus. Tous, à l’exception de la plus jeune Melle O âgée de 11ans que l’on amène. Elle est en 6ème SEGPA dans un collège à une quinzaine de kilomètre du foyer. Accueillie en aout 2012. Suite à ses demandes de prendre le bus pour se rendre seule au collège et faire comme les autres, j’ai sollicité l’avis de l’équipe.
Centre de Soins Spécialisés pour Toxicomanes

Ce CSST appartient au groupe SOS Drogue Internationale depuis 1998. Ce groupe œuvre dans le domaine de l’aide et du soin aux usagers de drogues et de la lutte contre les toxicomanies. Le CSST Danielle Casanova a une équipe pluridisciplinaire composée d’une chef de service, d’une secrétaire, de trois infirmières (deux sont à la distribution de traitement de substitution et autres et la troisième s’occupe exclusivement de la consultation hépatite), d’un médecin, d’une psychologue, une assistante sociale et deux éducatrices à mi-temps. Le centre a une file active d’usagers d’environ 500 personnes. Chacune d’entre elle bénéficie d’une prise en charge médico-psychosociologique individualisée et est suivie par un référent qui peut être soit une infirmière, soit un travailleur social.

Journal de stage dans un foyer éducatif
Avant l’admission définitive d’un jeune au foyer, un entretien a lieu avec la chef de service et son futur référent. La personne détenant l’autorité parentale est également conviée. Lors de ce R.D.V., il est demandé au jeune d’exposé les attendus de son placement. Il lui sera proposé une visite du foyer, de sa future chambre et éventuellement, la présentation des autres usagers, s’ils sont là. Lorsqu’il arrive définitivement, on lui présente le règlement intérieur ainsi les règles de vie. On l’aide s’il le désir à s’installer dans sa chambre. J’ai pu participer à l’accueil d’une jeune. L’entretien préalable avait déjà été organisé. Un collègue et moi-même avons reçu la jeune et sa mère. Nous nous sommes présentés, avons décrits succinctement la structure, et expliqués les règles de vie. Ce moment nous a permis de répondre aux diverses questions qui les préoccupaient et d’organiser les vacances à venir.
Rapport de stage au sein du service de placement familial, de l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE)
J’effectue mon stage de deuxième année auprès d’un éducateur spécialisé, au sein du service de placement familial, de l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) du Morbihan. L’article L112-3 du Code de l’Action Sociale et des Familles (CASF) affirme que : « La protection de l’enfance a pour but de prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confrontés dans l’exercice de leurs responsabilités éducatives, d’accompagner les familles et d’assurer, le cas échéant, selon les modalités adaptées à leurs besoins, une prise en charge partielle ou totale des mineurs… » Cette mesure de placement d’un mineur, ordonnée par un Juge des Enfants, fait intervenir, outre le service de l’Aide Sociale à l’Enfance, d’autres professionnels de structures et services extérieurs. Ces professionnels font partie de l’ensemble des partenaires et du réseau de l’éducateur de l’Aide Sociale à l’Enfance. La loi du 2 janvier 2002 rénovant l’action sociale et médico-sociale marque la volonté explicite des pouvoirs publics de favoriser le développement du travail partenarial et de réseau, en lui accordant une légitimité accrue : ceci afin de permettre de favoriser la coordination et la complémentarité des différents intervenants et de garantir une continuité dans l’accompagnement de l’usager. Au cours de cet écrit, je commencerai tout d’abord en présentant le service au sein duquel j’ai effectué mon stage. Dans un second temps, à partir d’une situation que je développerai, je tenterai d’analyser l’importance du travail en partenariat. Dans un troisième temps j’analyserai le travail partenarial, puis pour conclure je proposerai différentes actions.

J’ai choisi de m’intéresser au partenariat concernant l’ADMR (TISF) et l’ASE, car nous sommes amenés à travailler régulièrement avec eux. Face à différentes situations semblables à celle-ci j’ai été amenée à me questionner plusieurs fois quant au lien partenarial entre ces deux services. Une problématique en est donc ressortie : Comment favoriser la coopération du service de l’ASE et de l’ADMR dans le cadre d’un partenariat nécessaire ? Pour pouvoir au mieux répondre à ma problématique, j’ai rencontré la responsable des TISF, dans le cadre d’un entretien formel au sein des locaux de l’ADMR. J’ai également souhaité rencontrer des TISF en dehors des échanges formels pour pouvoir échanger et comprendre au mieux leur rôle et leurs missions. J’ai également nourrit ma réflexion grâce ! 10! aux différents professionnels de l’équipe éducative, ainsi que mes différentes lectures. Grâce à ces différentes rencontres mon analyse qui en découle est la suivante.

Connexion

Educateur spécialisé

Abonnement

Recherche