Conseiller en économie sociale et familiale
Le conseiller en économie sociale et familiale (CESF) a pour objectif d'aider les adultes à résoudre leurs problèmes de vie quotidienne. Individuelle et collective, son action passe par l'information, le conseil et la formation.
L'entretient du logement d'une personne agée en établissement
En France, la protection de l’enfance est une véritable priorité : Prévention du suicide chez les jeunes, prévention de la maltraitance... Lors du BTS, j’ai effectuer mon EPS sur le thème du suicide à l’adolescence. L’abus sexuel est apparu très important dans les problématiques suicidaires. La part des abus sexuels incestueux était pour près de la moitié des situations d’abus sexuels. Les suicides et tentatives de suicide apparaissent comme un signe des difficultés familiales et relationnelles entre parents et enfants. Par son acte désespéré, le jeune exprime sa souffrance et mais aussi celle de sa famille, tantôt acceptée par celle-ci, tantôt niée. La famille apparaît souvent comme un milieu violent pour le jeune, mais de toutes ces violences, l’une m’est apparue comme plus dérangeante : l’abus sexuel incestueux. Je me suis alors alors interrogé sur ce dysfonctionnement familial. Pourquoi ces parents passent-ils à l’acte sur leur enfant, alors qu’ils sont censés les protéger et les aider à se construire ? J’ai donc supposé que l’inceste n’était pas le fruit du hasard, et que, comme pour les problématiques suicidaires où l’on retrouve souvent un acte suicidaire au sein de la famille, l’inceste reproduit un modèle dont l’auteur n’arrive pas à se détacher, un langage appris de manière inconsciente. J’essaierai donc de montrer que l’inceste est appris puis imposé par le système familial. Pour comprendre les abus sexuels et l’inceste sur mineurs, il convient avant tout de considérer le phénomène dans ses généralités et ses aspects théoriques. Après avoir défini ces termes et notions, et avoir situé ce fait dans la société française, nous nous pencherons sur la famille. De quoi s’agit-il? Qu’est-ce qui la défini et comment? Quelle est la place de chacun dans sa famille? Privilégiant l’approche systémique et communicationnelle, il conviendra alors de présentez la notion de système et la théorie de la communication. Ceci permettra de définir ce qu’est le système familial. Par la suite, nous étudierons la famille dans son dysfonctionnement, dont les violences seront le point d’attention particulier. De la violence à une violence spécifique : l’inceste et l’abus sexuel termineront cette partie théorique. De part les résultats retirés de mes rencontres et recherches, je pourrais alors présenter une hypothèse que je tenterai alors de vérifier. Si la famille est un système où les éléments sont en interaction constante, n’est-ce pas lui qui impose l’abus sexuel et l’inceste, et ceci, de manière à en imposer le secret ? Mais en ce cas, comment est-ce possible ? Il convient alors de considérer chaque élément du système familial : la situation du parent abuseur, de la famille et de l’autre parent en particulier, et enfin de l’enfant victime. Ceci pour répondre à un questionnement simple : Pourquoi l’abus sexuel est-il devenu possible dans ces familles ?
Sommaire Introduction. ...................................................................................... page 1 Méthodologie. .....................................................................................page 2 Partie I : Comprendre les violences sexuelles dans la famille. ............... page 3 A. Violences sexuelles intra-familiales et inceste. .........................................page 3 1. Définition. ..............................................................................................page 3 2. De l’interdit originel au tabou social. .....................................................page 4 a) Origines des interdits sexuels. ....................................................page 4 b) Aspect historique. ..................................................................... page 4 3. État des lieux en France. ........................................................................ page 5 a) Quelques données statistiques. ..................................................page 5 b) La législation et protection de la jeunesse. .................................page 6 B. La famille : un milieu d’éducation et de protection. ................................. page 8 1. La famille, qu’est-ce que c’est ? ...........................................................page 8 a) Vers une définition de la famille. ..............................................page 8 b) Pourquoi se constituer en famille ? ..........................................page 8 c) Structure de la famille. ............................................................. page 9 2. Modèles de familles. ............................................................................page 9 a) Aspect culturel dans le concept de famille. ............................. page 9 b) Sociologie de la famille : les familles françaises. .....................page 11 3. Rôle de la famille et place de chacun. .................................................page 12 a) La mère. ................................................................................. page 12 b) Le père : rôle et fonction. .......................................................page 13 c) Socialisation et éducation : un héritage. ................................. page 13 C. Systèmes et communication : l’approche systémique. ..........................page 15 1. La notion de système et la Théorie Générale des Systèmes. .............page 16 2. La théorie de la communication. ........................................................ page 17 3. La famille comme système. ................................................................page 18 D. Le dysfonctionnement familial : les violences. ...................................... page 19 1. Les transactions violentes. .................................................................page 19 a) Quatre présupposés pour une approche interactionnelle de la violence. .................................................................................page 19 b) Les deux formes de violences. ................................................page 19 c) La communication dysfonctionnelle. ....................................page 20 d) L’incohérence hiérarchique. ................................................... page 22 2. Familles incestueuses. ........................................................................page 23 a) Particularités du fonctionnement familial. ............................. page 23 b) Les jeux familiaux incestueux. ................................................page 24 Partie II : Appréhender la réalité du terrain. .....................................page 26 A. Hypothèse : La place de l’apprentissage de la communication. ........... page 26 B. Méthodologie : Les informations de terrain. ..........................................page 27 C. Le parent abuseur : ni hasard, ni accident. .............................................page 29 1. Le père, chacun le sait, mais la mère aussi. ........................................page 29 2. Le parent auteur d’abus sexuel dans sa relation à l’autre. ..................page 30 3. Mais aussi une victime. ..................................................................... page 31 4. La place de l’éducation. ..................................................................... page 31 D. L’autre parent : autre victime, autre coupable. ......................................page 33 1. Une victime. .......................................................................................page 33 2. La famille avent tout. .........................................................................page 33 E. L’enfant abusé : ..........................................................................................page 36 1. Un enfant sous influence. .................................................................. page 36 a) Le famille, une valeur essentielle. ...........................................page 36 b) Des sentiments d’une grande intensité. ................................. page 36 c) L’enfant dans le système : la place de l’éducation. ................page 37 2. Permettre la révélation : la rupture. ................................................... page 38 a) La rupture dans le contexte. ...................................................page 38 b) La rupture dans la réalisation. ................................................page 40 Conclusion. .......................................................................................page 43
| Catégorie: | Mémoire Conseiller en économie sociale et familiale |
| Type de fichier: | application/pdf |
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Dans le cadre de ma formation de conseillère en économie social et familiale et de la réalisation de mes stages pratiques, j’ai convenu de poser mon regard sur le public des familles monoparentales, régulièrement rencontrées dans les institutions et structures. Ce public a suscité mon intérêt tout au long de ma formation car ces situations de monoparentalité sont de plus en plus visibles et sont le reflet d’une évolution de la famille. La définition la plus proche de mon point de vu s’orient e vers celle de l’Insee soit : « Une famille monoparentale comprend un parent isolé et un ou plusieurs enfants célibataires (n'ayant pas d'enfant)1»
On comptait 680 000 familles monoparentales en 1962, 1,5 million en 1999, pour arriver à environ 2 millions aujourd’hui. Soit une progression de plus de 50 % en une cinquantaine d’années. La première question que j’ai formulé est : « Quelles sont les réelles difficultés et les conséquences que doivent surmonter les familles monoparentales? »
La sensibilité des familles monoparentales à la pauvreté est d’autant plus forte que la situation de parent seul génère des surcoûts. Les dépenses liées au logement pèsent particulièrement lourd dans le budget des familles ainsi que les modes de garde (Herpin & Olier, 1998), et cela même si les transferts sociaux réduisent fortement la pauvreté économique de celles-ci.
La production en occident croit de plus en plus vite et ce depuis la révolution industrielle. C’est la naissance de la société dite de consommation, une société où la population est soucieuse de son niveau de vie. On peut repérer plusieurs étapes depuis un demi-siècle. Dans les années 1950 et 1960, le salariat est intégrateur, les classes sociales sont hiérarchisées. Les consommateurs sont fiers d’arborer les signes de leur enrichissement : voiture, appareils électroménagers, vacances...Nous entrons dans la production standardisée et dans la consommation de masse. Les années 1970 et 1980 se caractérisent par la tertiarisation des emplois et la qualification de la main-d’œuvre. La structure familiale ne contraint plus les comportements. Le symbolique de la consommation s’y emploie activement : hypersegmentation des consommateurs, prolifération artificielle de l’offre, publicités fondées sur les styles de vie. Les années 1990 marquent un revirement brutal. Le chômage est massif, précipitant les consommateurs dans l’inquiétude. La peur de l’avenir incite au repli sur soi. Selon R. Rochefort , une nouvelle symbolique de la consommation voit le jour, liée à ces temps de crise : « la rassurance ». Les thèmes qui lui sont associés sont le terroir, la famille, la tradition, la santé et la solidarité.