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ISIC dans un ESAT
Ce projet d’action est consécutif à une commande institutionnelle de l’ESAT. Elle part d’un constat de l’équipe éducative qui a identifié des problématiques de certains usagers, en dehors du travail : isolement, repli sur soi, peu voir aucun lien social avec l’extérieur. Certains ne partent jamais en vacances et n’ont pas ou peu de loisirs. Ces usagers ne bénéficient pas d’un accompagnement personnalisé par un éducateur du foyer d’hébergement, car ils sont externes, ils résident chez leurs parents ou disposent d’un logement indépendant.
Il m’a été demandé de travailler sur la question de l’accès à une vie sociale, notamment au travers des loisirs et des vacances, pendant leur temps libre. Aucune expérience sur ce sujet n’a été effectuée dans cet ESAT, toutefois, cette institution s’intéresse à cette question, depuis quelques années. Le responsable de mon service m’a parlé d’un partenariat qui avait été mis en place avec le CCAS d’une des villes de l’agglomération où se situe l’ESAT, concernant l’organisation de départ en vacances par les habitants de cette ville, certains usagers résident dans cette ville.
Le travail est source de lien social, de vie sociale, de fait il me semble que les travailleurs handicapés ont une vie sociale, notamment par le travail, mais peut-être pas de participation à la vie de leur quartier, de leur commune, d’autres groupes sociaux que celui des travailleurs handicapés ?
| Catégorie: | ISIC Assistant de service social |
| Type de fichier: | application/pdf |
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Documents associés
Le référent ASE est mandaté soit sous autorité administrative (avec accord des parents), soit sous autorité judiciaire (ordonnée par le juge des enfants). Ces missions générales définies par l’article 40 du Code de la famille et de l’aide sociale dans une démarche de prévention et de protection. Conformément au cadre légal, l’intervention du référent ASE auprès des familles, quelque soit le type de mesure, est basé sur l’accompagnement des familles dans le respect de l’intérêt de l’enfant. Les besoins fondamentaux, c’est-à-dire, vitaux, physiques, intellectuels sociaux et affectifs doivent être évalués en vue de l’élaboration d’un projet.
Les bénéficiaires sont toutes les personnes dont la scolarité a été interrompue, ils doivent être volontaires pour s'engager dans une démarche de formation et souhaiter accéder à une autonomie dans la maîtrise des savoirs de base. Ce sont les Missions Locales et/ou le pôle emploi des communes avoisinantes qui positionnent ces personnes dans cette formation, en effet ces structures suivent ces personnes en entretiens mensuels, et lorsqu’elles se rendent compte que ces jeunes ont des difficultés de lecture et écriture, elles les orientent vers notre formation.
A partir de mon constat de départ, j’ai choisi d’effectuer une intervention auprès des hébergés en m’appuyant sur la méthodologie de projet et des pratiques du travail social avec des groupes. Par la mise en place du CVS, l’objectif était de promouvoir la citoyenneté. La finalité : favoriser l’autonomie et l’estime de soi. Pour cela j’ai fixé 4 axes de travail : permettre l’accès aux droits, amener les personnes à être actrices d’un changement, travailler sur la notion de «vivre ensemble» et, au travers des actions, valoriser la personne. Au terme de l’intervention, 9 personnes ont présenté leur candidature, 68 % des résidents ont voté, le CVS a été créé.